高進：歷史是什麼--- | 藥品法規條文資料集

我舉這些著名的例子是要說明：歷史解釋常常不能自外於解釋者的文化思想脈絡。因身處於啟蒙時代的吉朋，受到時代氛圍的影響，將基督教視為羅馬帝國衰亡的原因 ...

歷史是什麼——現在與過去的對話

教學目的

人不只是社會的動物，也是時間的動物。在當下的時間，我們透過人際與團體等相互的關係，可以認知「我是誰」這個命題的一個面向。但，除了「現在」這個時間點外，每個人都背負了過去，因為「過去」才造就了現在的自我，透過不同文化圈、家庭、教育等等時間的塑造，每個人才能成長為一個獨特的個體。因此，歷史是自我認知的一個重要因素，少了時間軸的思考，將讓我們缺少自我了解，並對未來作出錯誤的判斷，這也是歷史學成為人文學科裏一門悠久學問的原因。

但，除了主修歷史的同學外，一般人對於歷史知識是陌生，甚至有誤解的。所以課程的目的，在於簡單的介紹同學歷史學的概念，及歷史的知識是透過如何的操作過程形成的？期望非本科系的學生可以經由課程，重新思考關於歷史這門古老學科的內涵與意義，並進一步了解歷史學的發展與演變。

本文

前言

歷史是不分科系，每位同學都接觸過的基礎人文學科。但是，對於歷史的認識往往僅限於歷史是「過去的事件們」，似乎歷史只是記憶一些枯燥又繁瑣的人名、地名與年代。就如同國中時讀過中國史，高中又重念同樣的課程，雖然內容變得更加詳細，但也很少被要求對於歷史進行思索與批判。如果歷史只是記憶與背誦的話，許多的學生會懷疑讀歷史倒（到）底有什麼意義？在現今資料大量數位化、搜索引擎功能完整的時代裏，如果歷史只是資料的累積，學生可以透過光碟，甚至網路收集到大量的歷史資料，那研讀歷史的意義又是什麼？所以，我們產生一個問題：「大量的資料就是歷史嗎？」要回答這個問題，就必需討論「歷史」是如何形成的。

我們得先就「歷史」這個名詞做討論。中文裏「歷史」這個名詞包含兩個意義：一是過去所發生的事件的總稱，重點在於過去（Past）。二是「歷史」（History）是對「過去」的論述或編纂的知識。上述兩點，旨在區別「過去」和「歷史」的不同：「歷史乃論述過去，但絕不等於過去」，所以文中我們加以區分：「歷史」是對過去的書寫或論述；而「過去」一詞則代表從前發生的事。

時間的流逝是連續性的，即「現在」連續性地變成「過去」。但過去的時間，所遺留下的事件資料，卻是不具備連續性的，是零碎與時間斷裂的大量各式資料，我們稱這些過去的資料為「史料」；歷史學家...